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高职教育的培养目标,不同时期 的阐述虽然不尽相同,归根到底都是为社会经济发展培养高技能应用型人才下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要]为了更好地服务于高职教育人才培养目标，结合线性代数教学实践，从教学内容、技能培养、教学方式、考核方式等几个方面探讨了线性代数教学与专业相衔接的必要性、途径和原则及做法。
[关键词]高职;线性代数;专业;衔接
一、线性代数课程改革的必要性
现在高职教育改革的浪潮风起云涌，我们深刻感受到社会需求和学生特点都发生了深刻的变化，尤其是计算机及信息技术的迅速发展，线性代数原有课程内容和教学及考核方式都开始不能适应新的形势。线性代数作为一门公共基础课程，有必要以现代班组长综合职业能力课程观为指导，研究与专业课程相衔接的教学改革方法和途径。
二、高职线性代数与专业相衔接的途径和原则
由于线性代数是公共基础课，一般开设在第一学期，是专业课的前导课程。线性代数与专业相衔接，一是教学内容上的衔接，在教学内容上要能提供专业课程“必需、够用”的数学基础知识;二是能力培养上的衔接，要能够培养学生的计算能力和解决实际问题的能力;第三是教学方法和方式上的衔接，要借鉴专业课程灵活的教学方法和方式;第四是考核方式上的衔接，要注重理论与实践相结合。线性代数与专业相衔接的原则是：第一，以学生为主体，适应高职学生的基础;第二，以为专业课程服务为目的，培养学生的应用能力。
三、思路与做法
我们2014年开始在电气自动化、电子信息、机电等专业，以结合Matlab数学软件开展教学和案例化教学为主要切入点，在教学内容、能力培养、教学方式方法、考核方式等方面和专业衔接开展了两轮教学改革实践。
(一)教学内容的衔接
线性代数是一门工科类公共基础课，本科线性代数教学内容主要由行列式、矩阵、向量及线性方程组、特征值与特征方程、二次型、向量空间等内容组成，比较注重理论证明的严密和计算。高职线性代数原有的课程内容基本上是由本科简化而来，现在已经不能适应新形势的要求。高职的特点是学时少，学生基础比较薄弱，岗位要求更倾向应用。因此，我们不应把追求线性代数理论体系的完整作为主要目标，而是应该从专业需求和学生特点出发，提供必需、够用的数学基础知识。通过对相关专业老师、学生的调查，了解专业课程计划，我们得出专业课程中最常用的线性代数知识是矩阵的运算和解线性方程组，另在班组管理中经常会遇到线性规划，工程计算中需要应用Matlab软件。因此，教学内容由四个模块组成：行列式、矩阵、线性方程组、线性规划，Matlab软件则嵌入各个模块介绍。
(二)能力培养的衔接
在能力培养方面，最重要的是要教会学生应用和计算。因此，教学应从案例入手，让学生能够以数学建模的思维方式去解决问题。我们通过不断积累，编写了应用案例库，并在教学中根据所教专业选择相应的案例展开教学。比如在自动化专业我们选择电路分析的案例讲解矩阵的乘法与线性方程组的求解，电子信息专业则结合翻译密码问题讲解逆矩阵等。在计算能力方面，我们一直注重培养笔算能力，而应用软件计算的能力培养实际上是长期缺失的，这导致学生今后在工作遇到大量数据的处理就不会处理。国外线性代数从九十年代开始在教学中引进了数学软件作为辅助计算工具，如今已经基本普及。2005年开始我国部分本科学校也在进行这项改革，但高职院校进展情况不容乐观。我们在行列式、矩阵、线性方程组、线性规划等模块教学中都嵌入Matlab软件操作，并且在教学计划中安排了上机实验课时进行操作。
(三)教学方式的衔接
提到数学老师，人们的印象一般是一支粉笔一本书，而专业课程的教学方式就比较灵活多样，值得借鉴。我们制作了线性代数多媒体课件，开展了两轮多媒体教学，我们采取PPT与Matlab软件、黑板相结合的方式，在各个教学单元很方便地嵌入了Matlab软件计算，黑板则在学生练习时使用。另外，我们还选择部分内容制作了微课及信息化教学的尝试，这些教学形式受到学生的普遍欢迎，提高了学生的学习兴趣。
(四)考核方式的衔接
线性代数长期以理论考试为主，形式比较单一，学生也不容易考好。而专业课程的考试一般采取理论考试与实践考试相结合的方式，有利于促进学生能力的全面发展。因此，我们在考核中增加了Matlab上机实验考核，实验成绩根据实验报告评定，在总成绩中占20%。从上机操作及实验报告看，绝大部分学生能够很好地完成Matlab基本操作。今后我们还将逐渐增加实践成绩的比重，并在作业中增加应用小论文等。
四、成绩与展望
我们通过两轮教改实践优化了教学内容，编写了基于Matlab软件的教材、多媒体课件及应用案例库，进行了多媒体结合Matlab软件教学、微课、信息化教学等多种形式的有益尝试，教改专业学生成绩在全校居于前列，并在数学建模竞赛中取得较好成绩。我们今后努力的方向是增加数学实验比重和优化专业案例，更好地促进学生发展。
参考文献：
[1]井新宇.现代班组长综合职业能力课程观的实践与研究[J].广东技术师范学院学报，2016(8)：75-79.
[2]陈怀琛,高淑萍,杨威.科学计算能力的培养与线性代数改革[J].高等数学研究，2009(3)：23-25，52.
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