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自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
摘要：文章从当前高校网络资源平台建设现状出发，提出了构建基于网络的大学外语自主学习平台的策略，并分析了其可行性。
关键词：信息网络技术;自主学习;大学外语
一、高校网络资源平台建设现状
目前，各个高校的网络资源平台建设都面临着诸多的问题，总结起来有以下几个原因。
(1)网络教育平台功能泛化
在国内现有的网络教育平台中，普遍存在着网络教育平台功能泛化的现象[1]。一个网络教育平台模块拥有若干个功能，却达不到预想中的平台教育水平，同时还吸引学生把更多的精力花费在其他方面，导致学习者的注意力不集中，降低了学习者的学习效率，由此引发的诸多问题，值得我们深思。网络教育平台开发者应该有针对性地开发其某一功能，收集资源，整合资源，并使其功能不断完善，最后达到网络教育平台的真正目的和最终效果。网络教育平台开发者更应该发挥创造性，从而调动学习者的积极性。
(2)学习评价方式不恰当
网络教育平台的教育效果能否获得更多的学习者的认可，达到所有学习者的要求，是所有网络教育平台开发者所关注的[2]。通过学习评价和考核，学习者能更加深刻地认识自己、了解自己，发现自己的不足，从而找到更加适合自己的学习方法，使学习者的学习效果事半功倍，还会增加学习者的自信[3]。但不恰当的学习评价方式将会直接影响学生的学习效果，它不仅会降低学生的学习效率，同时也会减退学生学习的热情，使学生对学习产生抵触心理。不恰当的学习评价方式还会使学生看不清自己，找不到自己身上的盲点和弱点，盲目地学习，而没有效果，最后失去了学习的兴趣，违背了网络平台教育的初衷。不恰当的学习评价方式让学生对自己没有正确的认识，过分的骄傲、自信，从而酿成了悲剧。日积月累，这会使更多的网络爱好学习者对网络平台教育产生怀疑，甚至质疑其功能，这会使网络平台教育难以在大众百姓中推广，难以在科技发达的社会里站稳脚跟。
(3)交互性功能不足
当今时代，无论是在社会上还是校园里，都存在着网络教育平台交互性功能不足的问题，主要表现在网络教育平台交互模块功能尚不完善，还存在着学习反馈不及时等主要问题，这些都影响着人们把网络作为学习平台来促进自身学习的积极性[4]。然而，虽然有些网络教育平台已经被开设，但是因为交互模块不完整，功能信息不全面，满足不了大众的需求，所以不能够被广泛地应用;有时也存在着双方互动不及时，单方面反馈信息慢等问题，这会影响学习和工作效率。
二、网络环境下大学外语自主学习平台的构建策略
根据目前大学普遍进行WIFI覆盖及学生手提移动应用端的广泛使用，提出以下具体改革措施。
(一)建立大学外语网络数字教学平台
学校可以通过自主研发或者是引进来建立一个独立完整的大学外语网络数字教学平台系统，学生可以通过学校的开放机房或是自身的手提电脑、手机，进行线下或者是线上学习，这有利于提高大学外语网络数字教学平台的便捷性[5]。线下学习可以让学生随时随地进行大学外语学习，减少了地域的限制，有利于增强大学生对大学外语学习的热情，提高学习积极性。同时，也使大学外语教学更加向着网络化、数字化、自主化、开放式的发展，提高校园网络教学的整体实力。
(二)健全大学外语评价与反馈机制
建立大学外语评价与反馈机制，一方面可以通过学生对大学外语的评价与反馈来完善网络教学平台，有助于强化其自身的功能性，更好地服务于大众;另一方面可以及时了解当代大学生普遍的学习兴趣和学习方向，根据大学生的学习需求，及时、有针对性地来建立或者扩充网络教学内容，使其体系更加完整完善。大学外语的评价与反馈机制可以具体分为三部分。
首先，对于应用大学外语评价与反馈机制的群体进行分类，以学生为主体，之后分为教师和其他领导群体，对他们的评价与反馈进行综合性的考量与整体性的整合。
其次，对大学外语评价与反馈机制进行时间上的划分，分别为使用前、使用中及使用后，形成预测性、形成性及诊断性的评价，使其具有实时性。
最后，以抽样调查的方式，根据学生学习情况，建立不同等级的学生档案，将学习结果进行分析并公布，使大学生外语评价与反馈机制更具权威性。
(三)完善网络环境下的大学外语自主学习监督机制
建立网络环境下相对完整的大学外语自主学习监督提醒机制，可以帮助适当地督促学生进行外语学习，增强自身技能，提高大学外语通过率。
理论上，大学生在网络环境下的大学外语学习需要适当的监控监督机制，监控机制可分为自主监控和外部监控。
大学生首先要具备自主监控的能力，即根据学生自身的学习动机、归因、自我效能、自信心、学习态度、焦虑等情感因素进行控制与调节。积极适度的自主学习监控有助于提高学生的外语学习成绩。
与此同时大学生也需要外部监控。外部监控主要是指学校教师以及学生的督促，或是通过网络技术对学生进行定期的提醒。这样更加有利于增强大学生的学习动力。
自主监控与外部监控机制并不相悖，也不对立，二者是相辅相成、互相促进、辩证统一的关系，它们共同促进大学生外语学习的进步与发展。
(四)根据企业需求优化人才培养模式
1.制定大学外语商业化培养方案。首先，明确大学外语学习的培养目标，即培养合格优秀的大学外语学习者，为现代企业发展提供高品质人才。其次，确立大学外语学习的培养原则，针对现代企业发展需求，大学外语学习者要具备扎实的外语基础，精炼外语不同的方向，同时与企业实践相结合，理论联系实际，并不断充实扩展自身的能力。最后，制定企业需求的人才培养方案。
(1)改革大学外语教材，使其与现代企业发展需求相协调、相适应。
(2)重点培养优秀外语学习者的实践能力，加强课本理论与实践的联系。
(3)学校应与企业建立相应的合作关系和合作项目，为外语学习者提供有利的环境和渠道，同时也为现代企业的发展输送外语人才，提高企业自身的竞争力与综合实力。
2.建设企业发展的外语教学平台。为了满足现代企业发展需求，学校和企业需要联合建立完整的商业化外语教学网络数据库，并根据企业发展方向和发展内容的变化，实时更新数据库的数据信息。同时学校设置相应的教学课程，将数据库的内容分门别类地教授给外语学习者，通过学习来培养企业需要的业务型人才，外语学习者的学习成果又可以通过相应的评价与反馈机制反馈给学校和企业，使其进行适当的调整与改进，最终促进现代企业的蓬勃发展。
三、可行性分析
(一)建立大学外语评价与反馈机制的可行性
1.根据当前科学技术的发展，建立大学外语评价与反馈机制平台，学校首先拥有技术上的支持，解决了平台怎样建立的难题。
2.对于大学外语的学习，无论是学院，还是学校都提供了相关的基础设施(如专用教室、语音室等)，还有一些相关的政策上的支持以及学院教师的督促，这些校园里的公共资源给大学生学习外语提供了良好的氛围和有利的环境。建立外语评价与反馈机制有利于和上述资源进行整合，针对反馈及时调整和改进学校对外语学习的相关政策，对大学生外语学习有促进作用。
3.对于大学外语评价与反馈机制平台，其受益群体是广大的大学外语学习者，这些学生对平台的建立是起到支持和促进作用的。因此，建立大学外语评价与反馈机制平台有其可行性。
(二)针对企业需求优化人才培养模式的可行性分析
1.根据企业需求制定人才培养模式，这不仅减少了企业对员工培训资金的支出，更方便了企业未来引进高端人才。学校关于这方面的人才培养方案，企业必定会从行政和财政方面给予支持，这有利于人才培养方案的顺利实施。
2.对于学生而言，他们是企业需求的人才培养方案的受益群体，这有利于将来大学生更好地融入到企业当中，同时解决专业不对口、工作难找等社会问题，利于社会的和谐发展。
3.对于这种互利共赢的局面，无论是企业，还是学校都会积极促成。所以，根据企业需求指定的人才培养模式和人才培养方案有其可行性。
信息网络技术为大学生学习外语提供了一个更加方便快捷的平台，可以促进大学生外语词汇的自主学习，让大学生有更多的机会把外语应用到实践当中，为自身未来发展打下坚实的基础，也为未来社会发展贡献自己的一份力量。信息网络技术与自主学习外语之间形成良好的循环发展的局面，实现学校和社会的和谐发展，互利共赢。
参考文献：
[1]王雯秋.基于建构主义理论的大学英语多媒体自主学习 模式[J].四川外语学院学报，2008，(3).
[2]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语 教学质量[J].外语教学与研究，2012，(2).
[3]徐仕琼.自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分 析[J].西南科技大学：高教研究，2007，(3)
[4]张文英.论大学英语自主学习中心对外语教学的作用 [J].语文学刊：外语教育教学，2010，(1).
[5]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学 2007，(2).
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